教学过程和建议- STEM故事

 

一、情景导入

1.创设情境，链接生活。播放游客在景点购买当地特色文创产品的情景，并通过图片、视频等展示不同种类、风格的文创产品，引导学生联系现实生活中自己外出游玩、旅行的经历，思考文创产品意义。

l  媛媛注意到兵马俑的形象被脑洞大开的创意工作者们设计、加工成了文创产品，吸引着年轻人的目光。这些兵马俑文创产品造型各异，表情丰富，将现代设计与传统文化艺术结合在一起，从而更好地传承和传播中国传统文化。媛媛想是否可以设计一款文创产品送给前来参加外联活动的老师和同学，将兵马俑文化传承、传播下去呢？

 

2.素材展示：教师展示文创产品的实物图，引导学生观察，发现文创产品的特点。出示生活中更多类型的文创产品图片、视频资料，引导学生对文创产品有更多的了解，并带领学生思考以下问题：

l  你知道什么是文创产品吗？

l  文创产品都有哪些类型？

 

3.任务提炼：教师要提示学生认真阅读任务要求，将设计、制作文创产品的问题进行需求分析和重新定义。在此基础上强调，基于文创产品的特点，需要我们考虑实用性和创意性，同时还需体现兵马俑元素，教师可以通过以下问题进行引导：

l  制作文创产品都有什么限制条件？

l  此任务的要求你是否全部明晰？还有何疑问？